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PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 173
战略、数字战略的强劲引擎，助力国家经济增长、社会文明进
步和提升国家竞争力。越南作为东南亚经济增长较快的国家，
对数字人才的需求空前高涨，提出把握技术革命带来的时代机
遇，重点打造高等教育数字生态环境，探索数字化教育新模
式。越南国家数字化转型方针和政策的陆续出台，使其成为引
领东盟数字化教育转型的先锋。O2O即Online To Offline，汉语意
为“线下和线上”，最初是指经济领域的商业模式，此模式一经
提出就受到了贸易、医疗、航空、房地产等各行各业的关注，
各领域学者纷纷进行相关的应用研究。将O2O模式应用于越南
汉语教育领域是现实状况的要求，也顺应当下社会的需求，然
而，到目前为止，在该领域的应用研究凤毛麟角。因此本文在
人本主义学习理论和建构主义理论的指导下，借鉴前人已有的
经验，结合越南汉语教学实际，构建越南高校汉语O2O教学模
式，最大限度地利用网络汉语教育教学资源，发挥线上教学和
线下教学的优势，提高当前社会背景下汉语教学的效率。
II.理论基础
II.理论基础
本文以人本主义和建构主义理论为理论基础，构建数字化
转型背景下越南高校O2O汉语教学模式。
2.1.人本主义学习理论
2.1.人本主义学习理论
人本主义学习理论是建立在人本主义心理学基础之上的，
于20世纪五六十年代在美国兴起。对人本主义学习理论影响
深远的是两位著名的美国心理学家马斯洛(Maslow)和罗杰斯
(Rogers)，被尊称为“人本主义学习理论之父”。在人本主义学
习理论看来，教学过程中教师要尽量采用各种方法来带动学生
的学习兴趣、激发他们的求知欲望。在课堂上，组织不同的活
动、鼓励学生积极参与、互动使用汉语交流学习、让学生在参
与活动的过程中不仅获取知识、更能体验学习的乐趣、在这基
础之上保持学生的学习热情。
2.2.建构主义理论
2.2.建构主义理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习
者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用
