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178 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

的线上平台延伸课堂的时间和空间，激励学生零存整取式去学
习、获取、创造和不断构建汉语意思。由于教学模型对硬件
设备、对学生信息技术应用能力要求不高，更适合基础设施条

件不很理想的地区，方便学生碎片化、泛在化地学习。尽量利
用学习资源，设计合理的线上线下学习活动、强化和深化学生
间、师生间、学生与资源交流，尊重学生学习汉语过程中的每
一点滴的努力。

V.结论与建议
V.结论与建议
5.1.结论
5.1.结论
数字化转型时代，各行各业对信息技术的利用至关重要，
教育作为一个国家的命脉，更应该积极顺应时代的潮流，利
用最新的研究成果，深化自身的理论与实践。越南高校O2O汉
语教学模式充分利用现代网络平台的资源，又结合线下教学的
优势，理应受到研究者的重视。本文就是在人本主义学习理论
和建构主义理论指导下进行的一次新的尝试，但是对越南高校
O2O教学模式在汉语教学中的构建需要更进一步的探索。

5.2.建议
5.2.建议
(1)研发针对性的线上教育平台。关于教学平台，越南需
要针对性的研发线上教学的平台。平台建设需要始终树立“以
学生为中心”理念，并能满足一般教学平台的要求。其中，直
播回放、屏幕共享及互动便捷性是必不可少的。直播回放可
以帮助学生反复收看，从而复习与巩固知识，学生即使因为断
网、请假等原因也不会错过教师讲的内容。屏幕共享既便于教
师分享课件和其他教学资源，又便于学生进行展示个人或小组
活动的资料。涉及到互动便捷性，线上教学平台应具备分组讨
论、举手连麦发言、讨论区等功能，以便于师生和生生随时互
动，并且学生有问题时可以提出并得到及时的反馈。线上教学
平台还可以设置训练游戏、配音或角色扮演等功能，这有利于

加强师生之间的互动，提升学生的积极性。
(2)可以建立教师联盟，共享学习资源，减少教师电子化
课程的压力，为个性化地培养汉语人才提供支撑。越南每个