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PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 179

学校、每个地区或全国汉语教学可以利用互联网的便捷性与
易取性一起建设共同使用的线上教学资源。越南高校可以加强

合作，通过了解教师和学生的需求建设共用的汉语教学网站或
资料库，研制开发汉语教学相关的多媒体教材、课件、配套音
视频等教学资源，对其进行归类，并上传到共用的网站或资料
库。这样不仅为教师和学生提供更多样的教学资料，而且还能
加强汉语教学专业人士之间的合作，减少教师的工作压力。另
外，各校也需要实时维护与更新，让教师和学生可以在其里面
随时找到自己需要的教学资源。除此之外，越南政府也需要实
施保护教师和出版机构的权益，鼓励教师积极参与建设共享汉
语教学资料库，并给予适当的补偿。相信有了保障，汉语教学
资源共享将没有后顾之忧，会出现更多适合教师和学生使用的
教学资源。

(3)加强线下与线上教学结合紧密性。汉语教学最终目的
是帮助学生能掌握语言知识并学会在实际交际上的运用，因此
教学过程中教师应努力给学生创设社交真实感，让学生多用汉
语展示自己的情感态度或者对某个问题提出自己的观点。建构
注意理论强调以学生为中心，关注学生如何用原有的知识经验
和认知结构来建构知识，知识往往不是单纯通过传授而获得，

而是通过他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的
方式获得。因此，教师可以让学生通过制作视频、PPT等形式
跟老师和同学分享自己的日常生活、自己喜爱的书或对某个现
象提出自己的观点等，从而加深师生和生生之间的感情与了
解。教师也可以设置学习小组，让学生选择自己喜欢的电影或
动画片片段进行配音或根据片段的图像自编新的剧本台词。对
于文化知识类课程，教师可以让各组学生制作介绍中国的某点
文化的视频或PPT，并在课堂上进行展示或试讲。教师以听众
的角色给予整体评价，鼓励并及时纠正学生的偏误，这不仅帮
助学生形成良好的语音语调、丰富词汇量、更深刻地了解中国
文化，而且还能提高学生的团体合作精神。另外，对于中高级
水平的学生，教师可以组织辩论赛，让学生分组讨论，运用自
己各领域的知识提出自己的观点，并反驳对方的意见，从而培
养学生汉语表达能力、解决问题能力和面对挑战的能力。