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166 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

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2.1.文献分析法：
本研究的文献分析通过搜索和阅读相关研究文献，对其进
行系统地整理和分析。首先，本文查阅了关于商务汉语教学的
相关文献，重点关注商务汉语教学的特点、要求以及其教学模
式。其次，针对“线上直播”教学的文献进行了深入研读，重点
了解其定义、特点等内容。通过对商务汉语教学和“线上直播”

教学领域的现有研究成果的学习和借鉴，本研究参考了相关理
论和原则，为论文的研究提供了理论依据。

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2.2.问卷调查法：
本研究采用问卷调查的方式来了解商务汉语的学习者对“
线上直播”教学的了解、态度及其评价，为后续的“直播”教学

的应用思路提供可靠的参考依据
线上直播平教学平台的使用

直播平台
直播平台 数量 占比
占比
数量
VooV 59 60.2%
Google Meet 10 10.2%

Zoom 12 12.2%
Tiktok 69 70.4%

其他平台 7 0.0714

不使用 9 9.2%

表3.1： 学生常用直播教学平台
学生常用直播教学平台

表3.1：
从上面的调查结果，笔者发现首先学生们对直播教学平
台比较熟悉，有90%以上的学生都有使用“直播”作为获取学习
知识点的渠道。其中，VooV(腾讯视频)以及Tiktok是使用率最
高的。调查对象普遍认为通过“直播”平台学习比较方便、能随
时随地地进行学习、节省时间而且直播学习可以录播，方便回
看课上的内容。再说，跟慕课相比，直播教学课堂的互动性比
较强，学生能跟教师实时地互动及反馈。另外，直播课堂能给
予学生机会跟中国人实际地互动，增强对文化的了解。