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162 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

的互动恰恰是真实交际区别于传统课堂交际的重要特征之一。
王瑞烽(2020)指出直播教学能满足汉语技能课所必需的言语交
互需求。。申晴，朱翠红(2024)指出腾讯会议以其优势在汉语
综合科能缩小师生之间的空间距离，给予学生提供了沉浸式的
学习体验。孙雁雁(2024)发现教师在线上直播教学过程中，借
助变通形式后的线上教学资源, 可使抽象概念形象化，一定程度
上降低了学习内容的难度，增加了学生参与互动的自信心; 灵活
重组、 动态呈现教材内容, 可突出学习重点，帮助学生明确教师
当下的讲授内容; 教师以语音为主要交流手段, 以问题为抓手, 在
与学生不断相互认同过程中, 引导学生始 终积极参与课堂互动。

在越南，关于线上直播教学的研究较少，PTN Thanh等学
者(2020)发现在疫情的情况下，学生对全直播制的教学有比较
高的满意度。TBL Phan (2021)也提出线教学设计流程。

鉴于此，笔者进行一项研究关于如何将直播教学应用在商
务汉语课程。

II.理论基础
II.理论基础

1.线上直播教学的定义及其特点
1.线上直播教学的定义及其特点
“在线直播” 在日常生活中通常被称为“网络直播”，但在学
术界尚未形成统一的概念界定。董珏慧(2021)将直播描述为 “

通过某种直播平台，由主播进行信息传播，观众可通过弹幕互
动，并能通过虚拟道具进行打赏或对主播进行评价” 。刘翔等
学者(2019)认为网络直播是 “一种利用互联网作为媒介，将现
场的动态实时传递给观众或信息接收者，以满足其需求的新型
信息传播方式” 。何颖(2020)指出，直播教学是一种以学习者
为中心、以共享与共生为理念的教学模式，依托移动互联网和
直播平台，实现知识共享与创造。权京超(2010)则将 “网络直
播课堂” 定义为通过互联网视频直播系统进行异地实时交互教
学的一种方式。综上所述， “在线直播教学模式” 可以理解为
通过网络、直播软件平台以及电子设备进行教学活动的一种新
型教学形式。
不同于被限制于空间和时间的传统教学，直播教学有着
性
活
灵
的
超高的灵活性。学生可以在任何地点、任何时间参与课程，
超
高