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116 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

制，调动各种感官揣摩故事角色，深度领略中国思想与中国智
慧。二是请汉语水平较高的华裔学生用手指玩偶的道具对难度
较大的成语故事完成角色扮演，以录制视频并在雨课堂SPOC

播放的方式向全班展示成语故事。
“用”指构建当代语境，古为今用成语。结合有温度的中国
故事、鲜活案例，有深度的中国智慧、中国方案，构建当代语
境，引导学生理解成语。例如给学生观看建设青藏铁路视频，
了解中国人民以愚公移山的精神攻克难关，建成“天路”的艰辛
历程，进而对“愚公移山”有更为深刻的认识。

“融”指融通中外文化，领略中华文明。课中汇报中国的成
语故事及学生熟知的自己国家相似的故事案例，课后与来自不
同国家的同学进行讨论，或通过远程视频聊天方式向非中国籍
朋友或家人讲述中国成语故事。以跨文化“对话”的方式实现多
元文化的比较与融通，在中外对比中凸显人类共同价值思想和
准则。

2.2.3.借助混合式手段实现“师生”、“生生”、“师组”互动

借助“雨课堂”的随机点名功能，完成“师生”问答互动，有
助于检查学生对教学内容的理解和掌握程度，还能维持课堂纪
律，帮助学生提高课堂注意力，也能提高课堂互动的趣味性。

“雨课堂”的随机分组帮助教师快速在课堂进行分组，提
高“师组”互动的效率。同时，分组的随机性能有效提高班级内
任意学生之间的“生生”互动，促进不同学生之间的交流，增强
教学的趣味性。
学生还能通过“雨课堂”发送弹幕参与课堂“师生”互动。通
过弹幕，我们打破了传统课堂教学以学生举手的形式回答问题
的方式，学生可以对课堂教学内容的理解情况进行及时反馈，
教师能够及时掌握学生的课程学习进度。此外，弹幕的匿名设
置也能有效提高学生进行反馈的积极性，为平时不喜欢举手发
言的学生提供了反馈的新渠道。

“雨课堂”的“投稿”与“投票”等功能，为学生提供了随时参
与互动，表达观点及态度的渠道，能有效提高“师生”互动效
率，并帮助教师实现在短时间内教师与全班学生展开互动。