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PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 113

本研究聚焦教学实践研究，贯彻“表达驱动”教学理念，以

汉语成语课堂为例探索数字技术如何赋能成语课堂教学，具体
包括：第一，在“表达驱动”教学理念指导下，数字技术赋能成
语课堂具体教学途径为何？第二，数字技术赋能成语课堂教学
成效如何？第三，数字技术赋能成语课堂教学未来何为？

Ⅱ.数字技术赋能成语课堂教学实践
Ⅱ.数字技术赋能成语课堂教学实践
2.1.课程概况
2.1.课程概况
成语是中华民族传统文化瑰宝，凝聚了中华民族积淀千
年的思想文化与哲学智慧，是汉语的“活化石”。然而，成语对
国际学生而言最难懂、最难学、最难用。首先，由于文化背景
存在差异，国际学生对汉语成语和成语故事背后的中国传统文

化价值观理解存在跨文化障碍。其次，成语保存了古代汉语的
语词及语法结构，这给通常只接受过系统现代汉语教育的国际
学生带来了心理压力与负担。第三，当前成语课程在国际中文
教育的教学实践中地位不高，专门设置成语课程的教学机构不
多，一般教师只会在上课时针对教材中出现的个别成语或是教
学中使用的成语进行“蜻蜓点水”式的点拨，成语教学系统性较
弱。因此，国际学生成语学习效果欠佳。

《成语和成语故事》教学对象为笔者所在高校各本科专业
HSK五级及以上(中、高级汉语水平)的国际学生，生源以印度
尼西亚、越南、俄罗斯、泰国、中亚等国家和地区为主，是一
门帮助国际学生更好地理解中国、提升高阶中文水平的通识教
育课程，共2学分，32学时，选课人数限制在30人左右，主教
材为笔者即课程主讲人主编的《中国成语故事今读》。基于成

语故事、成语寓意、成语今用的知识传授，培养国际学生理解
和应用成语，达成听、说、读、写、用成语的知识目标；注重
学生汉语语言能力、跨文化交际能力及思辨能力的综合能力培
养；落实立德树人，帮助学生陶冶品质、提升道德修养，树立
正确的世界观、人生观和价值观，引导学生深度感受与领略中
华文明的魅力，包括中国历史、中国文化、中国思想、中国智
慧，进而了解中国国情，理解中国主张与中国方案。