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100 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC
4.3.思想引导效果
4.3.思想引导效果
本次调查的学生分布在大三、大四、研究生一年级，他
们正处在人生观、价值观形成的重要时期，对生活既有无限
希望，有时也很迷茫，所以他们特别需要一种人生指引，想
要学会如何做人、如何成为优秀的个体或者自我认可的个体
的方法或者智慧。学生会主动寻求文本的思想意义或者对自
己的启发。
ZAM01: 老师可以强调学到且明白这一首诗对我们日常中
做事、考虑问题会有什么好处和帮助。我觉得这样会更好，学
生们也会觉得更有意思。……让我们多理解自己而一起发展。
ZAF02:在这堂课上我觉得我学到的不仅是写作技巧，学
习了更多的古诗与文章等。我觉得理解这些故事文章的意思，
从中收获到什么才是最重要的。例如里边的一首古诗《登鹳雀
楼》就非常值得我们思考。的确，若一个人一直处在低处就
犹如井底之蛙，眼界更小；相反的，若是一个人登得高，看得
远，那他必然站在了他人未登到的高处。其实这篇文章也是代
表着若想成功，你需付出的必然比他人要多这一面意思。
ZAM05:这篇作品我不敢说让我走出了迷茫，但的确减
轻了我的负担，引导了我，也让我进一步理解了父母的良苦
用心。
ZAMO4: 第三个收获就是从文学作品学到了很多在生活当
中的教训。
不论是从作品中读出了关于人生的启发、处事的智慧，还
是希望课程多一些能够启发他们怎么去做事、怎么去考虑问题
的内容，都体现了该阶段学生成长的需求。学生没有在其他课
程的课堂上去诉求，而是在本课程中提出来，也可见他们对文
学课程指引人成长的期待。
LAF03:通过每一首诗不仅学到了语言，我还学到了人生
哲理，苏轼在《临江仙·夜归临皋》中对功名利禄淡然和超
脱。他感叹：“长恨此身非我有，何时忘却营营”这句话体现了
他对名利烦恼，并表达了追寻内心平静和自由的深切渴望。他
渴望解脱，寻求真正的内心安宁。许多诗歌通过对自然、社会
