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96 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

为了更精确地表达不同情境下的情感或状况，我们需要掌
握和运用不同的词汇。这样不仅能够让我们在交流中更加清晰

和准确地表达自己的意思，还能够使我们的语言更加丰富和生
动。这些新词汇不仅拓展了我的语言边界，也提升了我对文本
的解读能力。
学生在深入理解词汇的基础上，思维辨析能力更加深入细
致，逐渐地提高了文本解读能力，他们同时也注意到词汇丰富
对语言表达的影响。但是，认识生词并不表明就读懂了作品，
认识了生词与阅读能力的提升并不是同步的。

LAF10:上了这门课后，我的阅读能力大大的提升了。例
如：之前的我，在阅读课本或者是看小说的时候，一般是初略
的看，不会去认真的思考文中想要表达什么。就像我前面说过

的，第一次阅读《十五从军征》的时候，我就只会去理解诗中
表面的意思，不会去思考整首诗所想要表达的内容。但是通过
老师指导，我现在在看课文或小说的时候，会有意识的去细读
文本，品味文字背后的含义和情感表达。
第一次读这首诗时，只觉得这首诗写的是老人退伍后，家
人都不在了的内容，没有去思考这首诗是要表达什么。通过老
师的讲解和翻译后，我才知道，作者是通过描写老兵回家的所

见、所做和所想，来描写战争的残酷。
这个学生汉语基础非常好，但是她以前的阅读也仍然只是
停留在字面表层，而诗歌类文学作品的解读与分析，让她思考
文字背后的深意，即不只是知道写了什么，并且要了解作者这

样写要表达什么，这就是阅读能力的核心。文学作品意蕴的丰
富性正好有利于培养学生的阅读能力。明显的证据是，有过较
多文学作品阅读经验(留学生如果读文学作品，一般也是读自
己本国的)的学生会自然地去探求作品要表达的意思。
LAF02:我最喜欢学内容是诗歌，因为我从小时候对诗歌
有兴趣的，而且喜欢思考作家作品上到底想表达什么意思。

更多的学生是通过老师的讲解，自己主动地思考，探索文
本的意义，而中国古人“书读百遍，其义自见”以及背诵方法也
让学生能更深入理解文本，并能体会诗歌所包含的美。