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PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 91
数据显示，诗歌课堂教学传播具有教育传播的特点，其效果表
现为学生知识的积累、能力的提高、育人的成效。此外，学生
作为能动的接受主体，对教学内容和方法，他们有自己的选
择，表现出一定的共性和个体差异性；同时也有主动去适应、
理解课堂教学的一面。由此对数据进行编码，示例如下：
原始语句
原始语句 概念化 范畴
范畴
概念化
ZAM04：我学到了很多词语，不仅是通用 汉语词 知识
的词语而且还有古词，单词，等等，还可以 汇知 的积
学到了很多成语，增加了我的词库量，成语 识、词 累
量。我本来就很喜欢学新鲜的知识，尤其是 汇量增
跟中文有关的，因为我知道现在我的中文还 长
不好，所以要每天学习新的内容、知识才能
提高我的中文水平。
ZBF02：我还知道了很多新的知识关于中国 中国历
前代的历史，更多了解了中国文化，并且知 史文化
道中国当时的社会情况。因为通过一个作 知识
品，不管是一首微型的诗或者一种特别长的
小说，我们都可以知道当时不仅社会的情况
而且整个国家的情况。
LAF10：我的阅读能力大大的提升了。例 阅读能 能力
如：之前的我，在阅读课本或者是看小说的 力提 的提
时候，一般是初略的看，不会去认真的思考 升 升
文中想要表达什么。就像我在前面就有提
到，第一次阅读《十五从军征》的时候，我
就只会去理解诗中表面的意思，不会去思考
整首诗所想要表达的内容。
LAF04：这门课程的特性决定了我必须要牢 记忆能
记大量的诗篇，这种需求自然而然地推动了 力、理
我的记忆能力。我逐渐发现，自己在背诵诗 解能力
歌的过程中，不仅是对文字的记忆，更是对 提升
诗中意境、情感与哲理的深刻体会。
