Page 88 - Ky yeu hoi thao KHQT-12-11-2024-final.indd

PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 87

年，成为硕士论文选题热点，每年有30篇左右，主要讨论古典
诗歌教学(钱汝琦，2010；李英欣，2014；管旻雯，2014；黄春
燕，2015；)，其中仍然有将诗歌归属为文化教学研究的论文(

于晨颖，2011；陈俊，2012；夏维敏，2014)；特别关注具体诗
歌篇目的教学设计，研究甚夥(宋晓航，2013；延梦娜，2017；
张文豪，2021；刘方舟，2021；马婷 2022；张瑞霞，2023)，

同时探讨诗歌教学方法(王雁，2016；于宜谦，2020；张咪
咪，2021；缪紫玲，2023)，关注诗歌教材研究(王园园，2015；
王韵姿，2021；陈倩，2021；郝津，2021；李文静，2021)，
也有少量古典诗歌教学现状调查的(杜小帆，2015)。这些硕
士论文作者均有一定教学实践经验，论文大多有教学实践基
础，具有一定的教学参考价值，但是也存在理论薄弱与教学经
验不足的情况，有些文章提出的教学策略、方法也多有重复
之处。20多篇期刊论文，有宏观讨论诗歌教学的特点及对策(
高惠敏，2002；刘亚楠，2018)，也有关注诗歌教学理论、方
法和策略的(王冬霞，2009；祝东，2013；徐清枝，2015；孙
姣，2022)，但是相关的研究讨论也都是浅尝辄止，还不够深
入。关于诗歌教学效果的研究更少见，笔者所见只有两篇文
章，一篇期刊论文(关宇轩，2022)，指出鉴于唐诗学习难度高
的问题，提出帮助学生理解唐诗的文化背景含义以及增加学
生学习唐诗后的收获感方法，这样来提升教学效果，关注点
为提升效果的方法，论述比较简单；另一篇为硕士论文(曲桂
敏，2011)，全面展示了教学过程，比较了诗歌教学实施前后
学生在听说读写等能力的变化，肯定了诗歌教学效果，但是该
教学对象为中国国际学校的中学生，唐诗教学也并不连续，访
谈的样本也比较少。但是，诗歌教学效果是诗歌教学的前提，
此外，什么样的教学内容、方法是学生需要的，也值得研究，
所以本文以教学实践为基础，在实证调查基础上来探讨诗歌教
学的效果及影响因素是非常有必要的。

本研究的基础是诗歌教学实践，其具体实施如下：遵循以
教师主导、学生为本的教学理念，充分利用现代信息技术进行
辅助教学。课前通过微信建立课程群，搭建课前课后师生、生
生交流平台，除了分享教学资源，有利于学生反复学习外，教
师也能及时反馈，进行个性化辅导，提高教学效率。充分利用