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88 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

网络多媒体，教师提前对网络及相关多媒体资源进行阅读、听
辨、观看及整理，为课堂教学提供图片、动画、视频、音频等

资料，调动学生听觉、视觉等多种感官参与，促进对教学内容
的理解与吸收；随着AI技术发展，教师也可以根据教学需要利
用AI技术生成相关教学资源。课程作业形式丰富，既可以进行
诗歌赏析，也可以进行诗歌创作，还可以制作诗歌讲解与翻译
视频，作业形式多样既满足学生的个性化特点，同时也需要学
生利用各种资源继续学习，优化自己的课程作业。

Ⅱ. 理论依据
Ⅱ.理论依据
本文将诗歌教学置于教育层面来谈论其教学效果，所以运
用教育传播效果理论对实证数据进行分析，即从知识增长、能力
获得、育人等方面讨论诗歌教学的效果。影响教学效果的因素
主要有个人主观因素与外在客观因素两方面，本论文运用认知心
理学理论讨论外在客观因素，即教学方法、教学内容以及教师
对学生学习的影响，即运用认知关联理论(斯铂佰，2001)、记忆
的特点、思维的本质(丹尼尔·T.威林厄姆，2023；V.S.拉马钱德
兰，2022；列夫·维果茨基，2010)等理论分析学生认为最适合的

教学方法、教学内容，据此提出教学建议。

Ⅲ. 研究方法
Ⅲ.研究方法
教学效果是一个综合的呈现，单独探讨一门课程的教学效
果，目前还没有合适的量化研究方法，所以本研究主要采用问
卷访谈和课堂观察法收集数据。学期初开课前进行学情调查，

主要了解学生的汉语水平、国籍、学习汉语的动机、阅读中国
文学作品的情况等基本信息。课程结束对学生进行问卷访谈，
访谈问题如下：1.本课程中你最感兴趣的内容是什么？2.本学
期所使用的方法，如诗歌讲解、看诗歌视频、背诵等方法，
最适合你的方法是什么？(也可以自行补充)3.最难的部分是什
么，你是怎么克服的？4.本课程中你有哪些收获？5.请对本课
程的教学内容、方法等给出建议。访谈数据收集之后，研究者
对其中不清楚的问题进行了继续追问，希望清楚明白学生的意
思，这些数据均经过学生确认,共44155字。