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PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 99

了他们对文学美的感受能力。有的学生还认为提升了他们的写

作能力，因为诗歌阅读让他们对词汇更敏感，更加专注用词的
准确，“让我们在交流中更加清晰和准确地表达自己的意思，
还能够使我们的语言更加丰富和生动”，同时也了解了写作方
法和技巧，并尝试在自己的写作中运用。
LAF09:学习这些诗句中的词汇，我可以在写作和交流中
使用更丰富的语言。例如，用“潜入”描述某个动作悄悄地发

生，用“润物细无声”形容某种无声的影响力。通过这样的学
习，不仅能够扩展我的词汇量，还能够提升我的语言表达能
力，使我的写作和交流更加丰富多彩、充满诗意。

有的学生认为诗歌的学习让他的语言表达慢慢地变得不那
么口语化：
LAM05:在写作方面，一开始本人的写作方面是非常口语
的，也有一些不知道怎么表达出来的东西。现在，本人的写作
方面会少一点口语式了，也有一些能表达出来了。

LAM01:这门课能帮我提升自己的表达能力，我通过阅读
文学作品能够丰富自己的汉语词汇，同时也能掌握更多的表达
方式，使自己的语言更加优美、更加准确、生动、更富有感染

力。例如：通过学习《十五从军征》这首诗歌，我能够体会到
另外一种表达方式，与其说松树、柏树、坟墓很多，不如说松
柏冢累累，不但还能够保证意思完整，而且说法也更简约、更
有书面语。
诗歌语言非常凝练，常常一字传神，不像口语那么直白、

简单，所以引发这位同学的关注。前文所引材料也表明，诗歌
文本会激发学生对生活的体验，读者与诗歌的共鸣，正是因为
学生有类似体验而不知道怎么说出来，诗歌类文本则示范了如
何去描述这种体验，所以学生读得多，对生活的观察、体验则
越敏锐，对如何描述也慢慢熟悉起来，就慢慢能表达自己。无
论是阅读还是写作，核心能力的提升其实是学生观察能力、感
受能力、思维能力、语言表达能力的总体提升，而诗歌教学在
文本的细读与分析、学生的体会与深入理解过程中实现了全方
位的训练，潜移默化地内化为学生的能力。