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326 PHẦN III : NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC

第30题：你在校园里骑自行车，不小心把一个人撞倒了，
他(她)的书和东西都掉在地上。你一看，是教了你两年的王老

师，你马上说：
A. 老师，不好意思，我不是故意的，因为我的技术还很
低。

B. 实在对不起，王老师，是我太不小心了，你没事吧？

C. 不好意思，真是对不起。现在怎么办？
这三道题的出错率分别是30%、42%、30%，说明有一部
分学生不能在具体的语境中根据语言环境和交际对象选择恰当

的表达方式。

V．结论
V．结论
本次调查中发现越南学生的汉语语用能力普遍不高，这启

示我们要重视汉语语用知识和交际文化知识的教学。学生的语
用语言失误与学习者的语言知识不足密切相关，但这种失误可
以在教师的指导下加以克服。教师在教学中要注意结合语用知
识讲语言知识。在语音教学中，不仅要纠正发音和语调，还要
讲解重音、停顿和句调等如何影响语言形式的语用功能；在词
汇教学中，除了提供语法和语义信息，还要注重词汇的语用信
息，如感情色彩、语体色彩和形象色彩；在句型教学中，要全
面清晰地解释句型的语用功能。社交语用失误与学习者缺乏对
第二语言文化的了解有关。社交语用能力在课堂教学中不容易
培养，尤其是在非目的语环境下进行教学。因此，教师要通过
文化知识深入、多媒体教学以及模拟真实情景等教学手段来提
高学生的社交语用能力。

参考文献：
参考文献：
[1] Chomsky, Rules and Representations，Columbia University
Press, 1980

[2] Leech, Principles of Pragmatics，Oxford University
Press,1983