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330 PHẦN III : NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC

2.1.2.基于《对外汉语本科系列教材》的单音节同音字的统计
及分析

本文的课题是越南学生初级阶段现代汉语单音节同音字教
学方法，所以着眼点为杨寄洲《对外汉语本科系列教材》第一
册和第二册上这书中的词汇部分，本人对书中词汇部分的单音
节同音字进行了详细的统计，共找出 40 组单音节同音字，共
98 条词。

单音节同音字指的是语音相同但字形、意义不同的一组
单音节同音字。根据单音节同音字的定义，我们可以把它分
成两类：
其一，字形完全不相同的单音节同音字：办—半、
常—长、尝—肠、带—代、店—电、对—队、非—飞、
感—赶、和—河—合、件—见、教— 交—浇、叫—觉、
就—旧、课—客—刻、里—礼、难—男—南、前—钱、
事—试—是—市—世—氏、书—输、网—往、喜—洗、
想—响、笑—孝、阳—杨、又—右、语—雨—羽、月—越。

其二，字形不完全相同的单音节同音字：成—城、
到—倒、得—德、芳—方、房—防、快—块、球—求、
他—她、题—提、玩—完、效—校、油—游—由、在—再、
中—钟、做—作—座—坐。
2.1.3.对杨寄洲《对外汉语本科系列教材》同音字方面设计的
评析

优点：作者根据每一课的课文内容来设计词汇部分已包
括同音字这一部分，遵守从易到难的原则，这样使学生在学习
过程中容易掌握已学过的词语。

缺点：我们认为作者在教程里面对同音字的分布比较随
便，不太注重同音字这一问题，这样不仅对教师在教学时遇
到困难，而且对学生而言也造成了不少难以理解的问题。

2.2.偏误分析概说
2.2.偏误分析概说
2.2.1.偏误的概念
英国著名的应用语言学家 Corder(1967：20)曾指出：“无
论我们多努力，总是会出现偏误。”他认为偏误的出现是由于