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PHẦN III : NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ TRUNG QUỐC 331

语言学习者没有完全掌握语言规则，从而导致产出的语言与目
的语之间出现偏差、偏离，属于语言能力的范畴。差错是语言
学习者在语言运用过程中由于注意力不集中或受记忆力影响等
因素引起的言语行为的失误，属于语言运用范畴。

Corder 的偏误和差错与 Chomsky 的语言行为和语言能力
概念相互吻合。差错是学习者言语行为失败的表现，而偏误是
学习者主体语言能力欠缺的表现。

2.2.2.偏误的种类
应用语言学家 Corder 根据中介语的发展过程将偏误分成
三类：

前系统偏误：指目的语的语言系统形成之前的偏误。学习
者处于尚未掌握目的语的规则和系统，处于摸索极端，出现较
多的偏误；
系统偏误：指第二语言习得过程中学习者正逐渐发现并形
成目的语的规则和系统，但还不能正确地运用这些规则，因而
出现规则性的偏误；

后系统偏误：指目的语系统形成后的偏误。学习者基本掌
握了有关语言规则，一般能正确运用，但有时会出现偏误。

2.2.3.偏误的来源
根据刘珣的观点，偏误的来源共有五个：

(1)母语负迁移。学习者不熟悉目的语规则的情况下只能
依赖母语知识，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质
的偏误。

(2)目的语知识负迁移。学习者将他所学的有限的、不充
分的目的语知识，用类推的办法不是当地套用在目的语的语言
现象上，造成偏误。
(3)文化因素负迁移。有的偏误不完全是语言本身的问
题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用
上的偏误。

(4)学习策略和交际策略的影响。指学习者在学习目的语的
过程中遇到困难以积极的方式去应对解决，同时造成偏误的学
习策略主要有迁移、过度泛化和简化，造成偏误的交际策略是
回避和语言转换。