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126 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

得成语面临一定的困难，认为面向对外汉语教学的教材研究与
词典编纂的相关研究应引起重视，如杨玉玲(2011)曾指出为留
学生专门编纂成语词典具有必要性。

通过梳理文献，我们发现针对成语APP词典的深入研究相
对匮乏。伴随科技进步和社会变迁，汉语学习资源尤其是APP
词典(即“多媒体外向型学习词典”)得到了广泛关注，但在成语
的释义和应用指导方面，这类学习工具的研究尚处起步阶段。
现有APP词典在成语条目处理上，大多止步于字面意义的解
释，未能充分揭示成语的语用意蕴及语境适用性。这种对成语
深层语义与语用特征的忽视是目前研究的不足之处。对成语使
用场景的明确说明也是目前国际成语教学所需要的。

鉴于上述内容，我们认为深化成语词典编纂研究和优化
成语教学资源对于便利教师施教与促进学习者有效学习十分重
要。故本研究主要探讨以下两方面的问题：

1.对比分析中越两国两种APP词典中成语的释义差异。
2.讨论APP词典对中文学习的影响及APP词典成语释义的
要求。

通过梳理文献，我们发现近年来与成语词典编纂以及成
语学习工具相关的研究日益受到关注，与成语词典的相关研究
成果开始出现。孙株珊(2020)认为“应当编纂出专门为留学生
设计的成语词典，为留学生展开成语学习提供更好支持”。孙
文结合学生成语使用偏误对成语词典编纂提出了建议。杨玉
玲(2022)对融媒外向型汉语学习词典的研究现状以及编纂理念
与实践等问题来讨论如何编纂融媒词典，具有一定实用性。杨
文从微观设计与实践两个层面讨论如何编纂一部好词典。杨文
强调了这种融媒词典需要具有底层数据库、中层产品、高层的
服务词汇学习平台。另外，她和陈贤德(2024)在《“大词汇小
语法”下的外向型汉语学习词典 收录单位及实现路径》一文中
强调了外向型学习词典的词语收录应遵循“大词汇，小语法”原
则，而且要以词为核心导向，讨论语素在构词理据上的作用。
李泉、刘琪谣(2011)认为外向型学习词典应以学习者的“学”为
中心，需要确立“大学习词典”，扩展词典内容的边界，使其的
学习价值的效益最大化。此外，还需要更新学习词典的编写理