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50 PHẦN I: HỢP TÁC QUỐC TẾ TRONG ĐÀO TẠO TIẾNG TRUNG QUỐC

2.3.中越合作中的挑战
2.3.中越合作中的挑战
多项研究突出了教师在中越合作语言教学项目中面临的
具体挑战。Zhang和Li(2020年)讨论了文化差异对课程开发的
重大影响，指出越南学生可能会因语言学习材料中嵌入的中国
文化背景而感到困惑。广泛的教育期望的差异往往加剧了这
种困难，这些差异在两国的联合教育项目中可能会引发摩擦
(Nguyen, 2018)。

这些合作努力中的一个主要挑战是越南汉语教师的语言能
力水平参差不齐。Tran和Hoang(2017年)指出，语言障碍是削
弱教学信心和有效性的关键问题。越南教师虽然通常具备一定
的普通话水平，但在处理高级语言结构或特定文化表达时仍面
临困难。这种语言上的差距不仅影响了教师有效传授课程的能
力，还影响了他们与学生进行文化共鸣的能力。

另一个重大挑战是教学资源的差异。许多越南教育者报告
称，所提供的教学材料往往未能完全适应越南文化背景，学生
难以与内容产生共鸣并将其内化。此问题因缺乏持续的专业发
展机会而进一步加剧，而这些机会对于教师掌握最新的教学方
法和文化洞见至关重要(Nguyen, 2018)。中越两国机构之间可
用资源和支持结构的差异进一步加剧了这些挑战，导致教育质
量的不一致性。

2.4.中越合作中的机遇
2.4.中越合作中的机遇
尽管存在上述挑战，中越在汉语教育上的合作仍然为教师
和学生提供了独特的机遇。最重要的机遇之一是深层次的跨文
化交流的潜力。Liu(2019年)指出，这些合作为教师和学生提
供了相互了解对方文化的宝贵机会，有助于增强相互理解和尊
重。这种文化交流对教育者尤其有益，因为它拓宽了他们的文
化视野，并影响了他们的教学实践，使他们在全球化的教育环
境中更具成效。

此外，Nguyen和Pham(2020年)认为，这些合作努力可以
促成将两国文化元素融合在一起的创新教学方法的开发。这种
多元文化视角的整合不仅丰富了学习体验，还帮助创造了一个
更加包容的教育环境，重视并尊重文化多样性。参与这些项目