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PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC 205

如，学生遇到不认识的词时，通常直接拿手机查询，而不是通
过上下文推测意义。这种过度依赖电子工具的现象降低了学生
的独立思考和猜测能力。

3.3. 应用型高校汉语口语教学在数字化转型中面临的挑战
3.3. 应用型高校汉语口语教学在数字化转型中面临的挑战
尽管数字化转型为汉语口语教学带来了机遇，但在实施过
程中也面临着一系列挑战。首先，部分教师在数字化教学中存
在“为数字化而数字化”的现象。一些教师过于关注新技术的应
用，而忽视了教学目标的明确性与内容的深度。这样的做法不
仅影响了学生的学习效果，还可能削弱他们的学习兴趣。

其次，越南高校的汉语学习者背景多样性使得数字化教学
面临新的挑战。不同专业的学生对汉语口语的需求不同。例如，
学习国际贸易的学生希望能通过汉语口语教学提升其与客户的交
流能力，而学习文化交流的学生则希望能掌握更多与文化相关的
表达方式。因此，如何在数字化转型中实现“新文科””的学科融
合，满足多样化的学习需求，是一个亟需解决的问题。
最后，教师的数字化教学能力也是一个关键因素。许多教
师由于缺乏必要的培训和技术支持，可能无法有效使用数字化
工具。此外，数字化教学中人文关怀的缺失也是一个值得关注
的问题。教师与学生之间的互动减少，可能导致学习氛围的冷
漠，从而影响教学效果。

3.4. 汉语口语教学数字化转型的重要性
3.4. 汉语口语教学数字化转型的重要性
探讨汉语口语教育教学创新路径的数字化转型，首先需
明确数字化转型的本质与内涵。数字化转型不仅仅是数字技术
的简单应用，更是对人类活动方式的根本改变(祝智庭，胡姣,
2022)。汉语口语教学的数字化转型是通过将数字技术应用于
教育场景，实现教育智能化、信息化和互联网化。通过深度挖
掘教学数据的潜在价值，形成跨界开放的教育生态，为学习者
提供丰富的学习体验(杨宗凯， 2023)。

教育领域的数字化转型意味着通过信息技术的深度应用，
来提升教学质量和效率。在汉语口语教学中，数字化转型的特
征主要体现在以下几个方面：

其一，全面数字化：教育活动的各个环节，如课程内容、
教学评估、管理服务等，都应实现全面数字化。这种数字化不