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16 PHẦN I: HỢP TÁC QUỐC TẾ TRONG ĐÀO TẠO TIẾNG TRUNG QUỐC

规模不大，项目开展质量参差不齐。很多项目“雷声大，雨点
小”，后续推进困难，但培养中资企业需要的复合型人才，需
要投入长期的时间、大量的投资成本以及专业的培训人员等。

这一矛盾不利于“中文＋职业技能”教育的可持续发展。

“中文+职业技能”
Ⅳ. 教育人才培养实践路径——以云
Ⅳ. “中文+职业技能” 教育人才培养实践路径——以云
南开放大学为例
南开放大学为例
云南开放大学践行国家“一带一路”倡议和“澜湄合作机制”
战略，积极开展国际交流与合作。充分发挥远程教育、开放教
育的优势，通过“互联网+”深化数字教育合作，对接澜湄区域
产业的发展需求，整合学习资源，寻求共同发展点。根据办学
需要，按照总部+开放学院、学习中心、教学点的方式，建设
覆盖全省城乡的办学体系以及辐射南亚东南亚的境外学习中
心，是鲁班工坊联盟成员单位，2023年11月，入选国家开放大

学“首批海外学习中心(未来学院)建设联盟成员单位”，2023年
主办“澜湄开放教育合作与交流论坛”，聚焦高等教育科研的国
际合作领域，旨在增进云南高校与澜湄国家高校的互信和理
解，促进澜湄国家教育合作机制和平台建设，加快云南开放教
育“走出去”步伐，推动澜湄地区全民终身学习教育发展，在服
务和融入“一带一路”和澜湄合作建设中发挥了重要作用。

4.1. 积极开展“中文＋职业技能”教育，为“一带一路”提供
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积极开展“中文＋职业技能”教育，为“一带一路”提供
人力支持
人力支持
招收来华留学生，是检验一所高校国际化程度的重要指
标。云南开放大学积极招收各级各种类型的留学生。为了满足
留学生教学需求，学校根据教学资质、专业水平、外语能力和
跨文化能力等要求，组建了一支高素质、对外教学经验丰富
的专业技能教师队伍，同时组建了国际中文教师团队。自20世
纪80年代开始招收来自美国、日本、澳大利亚、印度、孟加拉
国、越南、泰国的留学生。2011年以“订单式”培养方式与老挝
国防部开展合作，为老挝军工企业培养“中文+职业技能”的复
合型技术管理人才。老挝留学生入学后先经过一年的中文学
习，在达到HSK四级水平后，分别进入机电学院及化工学院
开展专业技能的学习，并根据专业发展和培养方需求，教学内