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12 PHẦN I: HỢP TÁC QUỐC TẾ TRONG ĐÀO TẠO TIẾNG TRUNG QUỐC

年行动计划都提及持续加大教育投入，把云南建设成为我国

面向南亚东南亚教育辐射中心。
为此，在澜湄合作机制背景下，剖析“中文＋职业技能”教
育的内涵及现实困境，进而提出培养“中文＋职业教育”复合型
人才的路径，推动国际中文教育与职业教育的融合发展，是服
务国际产能、开发人力资本的重要举措，更能有效推动澜湄合
作机制，有利于澜湄地区的合作共赢。

Ⅱ.“中文＋职业技能”国际化复合型人才需求旺盛
Ⅱ.“中文＋职业技能”国际化复合型人才需求旺盛

2.1.“中文＋职业技能”教育的内涵及发展演进
2.1.“中文＋职业技能”教育的内涵及发展演进
2019年12月，孙春兰副总理在国际中文教育大会上提
出，要在语言教学中融入适应合作需求的特色课程，积极推
进“中文+职业技能”项目，帮助更多的人掌握技能、学习中
文。但“中文＋职业技能”的产生和实践要更早。王若江2003年
在《特殊目的汉语教学实践引发的思考》中首次提出“专门用
[1]
途汉语” ，2011年中国人民大学教授李泉发表了《论专门用
途汉语教学》，“专门用途汉语”开始在学术界使用，并产生了
[2]
一系列的研究成果 。张黎2013年发表了《现代专门用途汉语
教学的形成》 等等。2021年《国际中文教育教学资源建设70
[3]
年：成就与展望》中介绍到2000年之后，全球共出版专门用
[4]
途中文教材564种 。在20世纪的最后20年里，对外汉语教学
界专门用途汉语教学研究呈现出科技汉语教学研究打先锋，
[5]
经贸和外交汉语等伴随其中的趋势 。笔者认为，“专门用途

1 王若江 .特殊目的汉语教学实践引发的思考 [J].语言教学与研
究，2003(1)：53~57.
李泉.论专门用途汉语教学[J].语言文字应用，2011(8)：110~117.
2
3 张黎.现代专门用途汉语教学的形成[J].国际汉语教育，2014(2)
：99~107.

4 马箭飞，梁宇，吴应辉，马佳楠.国际中文教育教学资源建设70年：
成就与展望[J].天津师范大学学报(社会科学版)，2021(6)：15~22.

5 李泉，孙莹.专门用途汉语教学研究综论(1980—1999)[J].国际汉语教
学研究，2022(2)：28~37.