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62 PHẦN I: HỢP TÁC QUỐC TẾ TRONG ĐÀO TẠO TIẾNG TRUNG QUỐC
面。通过系统的培训,教师不仅能提高语言和文化敏感性,增强
应对语言障碍和文化差异的能力,也能更好地设计出切合当地
学生需求的教学活动,从而显著提升整体教学效果。
开发适合当地文化背景的教学资源
开发适合当地文化背景的教学资源：鉴于教学资源缺乏是
制约中越合作汉语教学的另一大瓶颈,建议中越双方共同开发
更多符合越南文化背景的汉语教学材料和课程资源。这可包括
编撰反映越南文化特色的教材、开发贴近学生生活的数字化教
学资源,以及组织编写当地文化案例库等。通过提供更加贴近
学生实际生活和文化需求的教学内容,不仅有助于提高学生的
学习兴趣和参与度,也能有效减轻教师在调整和准备教学材料
方面的工作负担。
促进中越教师间的国际交流与合作
促进中越教师间的国际交流与合作：进一步加强中越两国
汉语教师之间的交流与合作也非常必要。建议通过组织双边教
师工作坊、教学经验分享会、以及联合教学研究项目等方式,
促进教师之间的深入交流。通过这种交流活动,教师不仅能分
享彼此的教学成功案例,相互借鉴创新的教学方法,拓展教学理
念,而且还能建立长期的教师社群,共同推动中越合作汉语教学
的持续改进和创新。
完善政策支持体系
完善政策支持体系：政策支持也是推动中越合作汉语教学
持续发展的关键。建议中越两国政府和相关教育机构在以下方
面给予更多支持: (1) 增加项目资金投入,确保教学活动的顺利开
展; (2) 建立资源共享机制,促进教学材料和优秀案例的交流; (3)
制定鼓励政策,推动项目在两国乃至更广泛区域的推广应用
通过实施上述详细的建议措施,相信我们能够进一步提升
中越合作汉语教学的整体质量,有效克服现有挑战,充分发挥合
作带来的机遇,为全球汉语推广事业做出积极贡献。
参考文献
参考文献
[1] Bennett, M. J. (1986). A developmental approach to training for
intercultural sensitivity. International Journal of Intercultural
Relations, 10(2), 179-196.
