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32 PHẦN I: HỢP TÁC QUỐC TẾ TRONG ĐÀO TẠO TIẾNG TRUNG QUỐC

答
问
问 答
这应该是“以文化学语言”的 对。汉语授课是侧重语言能
观念吧？以前的老师都提 力，如果不具备足够好的语言
倡“以语言学知识”？ 能力，以后更不能希望学生可

以直接阅读经典，进一步深入
了解中国哲学思想了。

IV. 访谈结果分析
IV. 访谈结果分析

“
”
”
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4.1. “汉学”与“中国学”的选择
4.1.
汉学
中国学
的选择
与
总体上看，大多数院校都设有中国文学、中国历史、古
代思想、文化艺术等偏向传统汉学的授课内容。中国政治、
经济等偏向现代中国学的内容包含在中国概况这门课，没有
专门设计独立课程。目前有人文大学东方学系开设中国学专
业，国大外国语大学的中国语言专业有中国学方向。只有人
文大学中国学专业开设中国外交政策与越中关系、中国语言
与民族、中国东盟经济关系、中国政治社会体制等比较明显
偏向中国学的课程。

总之，越南北部高等院校所开设的中国学类课程，基本上
偏向传统汉学，比较少涉及中国当代问题，换言之，比较少涉
及中国学这一学科所关注的课题。

4.2. “ 以知识学语言 ” 、 “ 以语言学知识 ” 以及授课语言的问题
4.2.“以知识学语言”、“以语言学知识”以及授课语言的问题
“以知识学语言”把“学汉语”放在第一位，中国学知识可适
量减轻，以较为轻松的形式传达知识，尽量为学生提供使用汉
语的机会。

“以语言学知识”则相反，课程目标主要是让学生掌握相关
知识；因此授课语言可以相对灵活一些。人文大学是很典型的
例子，课程设计明确指出授课语言是汉语和越南语，至于哪一
种语言更多一些，授课老师自己斟酌。访谈教师的内容也体现
了这一点。