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76 PHẦN II: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG TRUNG QUỐC

技术手段，可以将课堂的重心从教师转移到学生身上，培养学生
的综合能力，提高学生的自主学习能力和语言实践能力。

技术对全球外语学习的影响越来越大。通过在线应用和技
术来强化语言学习并非新鲜事，因为我们正规教育系统多年来
一直在使用各种教育技术工具，以及基于多媒体的学习内容。
但要有效地应用于河内开放大学汉语专业的教学，将技术与以
学习者为中心的教学方法相结合，特别是将互动技术应用于积
极的教学方法，是需要优先实施和开展的新教学趋势。

II．理论依据
II．理论依据
随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的
语言之一，其重要性日益凸显。在越南，汉语已成为许多学生
选择学习的第二外语。尤其是在河内开放大学等高校，汉语专
业的设立与发展为越南学生提供了更广阔的学习和职业机会。
然而，传统的教学方法多以教师为中心，忽视了学生的个体需
求和学习差异，导致学习效果并不理想。因此，探讨如何在汉
语教学中引入新的教学方法，尤其是以学习者为中心的方法，
具有重要的现实意义。
在教育学领域，以学习者为中心的教学理念已经被广泛认
同。它强调学生是学习的主体，教师的角色从知识的传授者转
变为引导者和促进者。通过这种方法，学生的学习动机和参与
度能够得到极大提升。同时，随着信息技术的快速发展，互动
技术在教学中的应用也日益普遍，为教师和学生提供了更多的
互动与协作机会。因此，结合互动技术的以学习者为中心的教
学方法成为汉语教学改革的一个新趋势。

2.1 以学习者为中心的教学理论
2.1 以学习者为中心的教学理论
以学习者为中心的教学理论最早可以追溯到20世纪初的
教育改革家如约翰·杜威(John Dewey)和卡尔·罗杰斯(Carl
Rogers)。他们强调，学习应该是学生主动参与的过程，而非
被动接受知识的过程。杜威的“做中学”理论指出，学习应该与
实际生活紧密结合，学生通过实践和反思获取知识。罗杰斯则
提出了“非指导性教学”理念，认为教师应当关注学生的个体差
异和心理需求，提供支持和资源，鼓励学生自主学习。